《从现在开始》教学设计（从现在开始课文的教学目标）

根据您的需求，以下是更详细的教学设计建议，结合了课堂互动和重点内容的优化：

《从现在开始》教学设计：结构与亮点分析

一、教学目标

1. 知识与技能
2. 认读九个生字，并能正确书写“现”、“轮”、“布”、“当”。

3. 理解简单的形声词，如“白”字的“白”和“目”的发音。

4. 过程与方法

5. 通过朗读、想象、模仿等活动，感受汉字的美感和韵律。

6. 培养参与感强的语言运用能力，增强语感。

7. 情感态度与价值观

8. 探索数学中的规律，并用语言表达自己的发现。
9. 感受中华优秀传统文化中动物形象的独特魅力。

二、教学内容

1. 朗读感悟：神气极
2. 读文前的预设目标：引导学生感受“神气极”的情感，体会动物们的团结与坚韧。

3. 朗读与互动：

   • 读完后，学生分组讨论：“为什么猫头鹰神气极了？”从动作和语言入手理解。
   • 上台表演，学生评价是否能表现出“神气极”的情感。

4. 角色扮演：叫苦连天

5. 读文前的预设目标：引导学生理解“叫苦连天”的情感含义。

6. 朗读与互动：

   • 读完后，学生分组讨论：为什么袋鼠会激动？
   • 每位学生代表讲述自己的故事，并通过表演表达自己的感受。

7. 写作练习：自白

8. 预设目标：让学生练习“自白”语言，理解其简洁、含蓄的特点。

9. 互动与反馈：学生分享自己的“自白”，老师点评，强调语言的技巧与情感表达的重要性。

10. 综合应用：《从现在开始》

11. 以教材中的插图为背景，分组讨论并模仿故事的情节发展，思考动物们如何共同面对困难，并选择合作的方式过日子。
12. 最后，通过团队表演，增强集体荣誉感和合作精神。

三、教学过程亮点

1. 朗读感悟环节
2. 通过动态课件展示“神气极”、“叫苦连天”、“自白”三个关键词，学生分组讨论，并用动作和语言表达情感。

3. 增加小组展示环节，让学生互相比拼表现力，增强课堂趣味性。

4. 互动与提问

5. 在朗读中穿插问句：“猫头鹰神气极了，它是怎么做到的？”引导学生思考字的结构特点。

6. 表达感言：比如袋鼠和小猴子为什么会激动？它们的情感如何表达动物之间的关系？

7. 写作练习

8. 提供简单的“自白”范例，如：“我是袋鼠，我长着两个圆圆的眼睛……”，让学生模仿，并在班上表演。

9. 综合应用环节

10. 结合插图和故事，让学生分组讨论如何让动物们共同面对困难，选择合作的方式过日子。

四、资源准备

1. 课件准备
2. 视频：《从现在开始》动画片段，展示各个关键词的动态效果（如“神气极”、“叫苦连天”等）。

3. 文本与插图搭配：包括生字卡片和相关的动态课件。

4. 工具准备

5. 可以制作一个简单的自白板，方便学生在小组讨论中进行分享，同时提供简单的“自白”练习内容。

五、评价机制

1. 课堂表现：观察学生朗读时的表情和语言变化，是否能流利地表达情感。
2. 写作练习：学生自评与小组展示后的反馈，体现合作能力和语言表达能力。
3. 整体效果：通过课件的动态效果和学生的参与度，评估课堂的整体效果和教学目标达成情况。

总结

本次优化的教学设计注重从预设到实际的过渡，确保每个环节都有明确的目标，并通过互动环节增强学生的学习兴趣和参与感。同时，利用动态课件加强视觉效果，帮助学生更好地理解汉字的意义和韵律。

《从现在开始》教学设计 篇8

教学目的：

1. 复习巩固：让学生能够正确地读出并掌握本课生字“从现在开始”中的9个生字，并会写10个汉字，包括万兽之王。
2. 情感教育：通过朗读和感悟，激发学生的情感共鸣，理解故事中人物的个性特点及其生活态度的意义。
3. 思想启发：“万兽之王”的形成不仅是一个动物们争夺的胜利，更是一个人与人之间尊重、谦让与互相理解的典范。

重点难点：

• 重点：弄清猴子当选“万兽之王”和“从现在开始”中的寓意。
• 难点：理解故事中人物心理的变化，学会欣赏别人的生活方式。

教具准备：

• 图片：狮子图、动物们围坐的场景。
• 教学课件：生动的画面和动态效果，帮助学生形象地理解故事内容。

教学过程：

1. 导语引入（5分钟）
2. 导数目：“从现在开始”是一篇关于动物们竞选万兽之王的故事。狮子邀请我们一起去参加选票活动。

3. 导读导句：大家注意，这是第几个星期的选票呢？请举手回答。

4. 以读代讲（10分钟）

5. 情境化教学：根据课文的情节安排，让学生先自行阅读生字，并尝试理解每个生字的意思和意义。
   • “从现在开始”：理解为“现在就开始”、“时间的延长”，以及“永远都等待着”的意思。
   • “万兽之王”：指动物们聚集在一起，争夺头衔，成为世界最大的生物。

6. 朗读指导：

   • 学生尝试朗读课文，注意标点符号和逗号的位置，并观察它们的用法。
   • 引导学生体会人物的心理变化和生活态度。例如，“袋鼠”“猫头鹰”的生活方式不够灵活，而“猴子”的生活方式是谦让的。

7. 互动交流（10分钟）

8. 互动对话：
   • 学生先自行朗读，然后分享自己的感受和理解。
   • 引导学生思考：“为什么袋鼠、猫头鹰不被选中？”“猴子为什么要接替他们？”通过这个环节，激发学生的思考能力和表达能力。

9. 板书：
   从现在开始 狮子图 猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图 强调“猴子”当选的原因。

10. 情感教育（15分钟）

11. 情景模拟：
    • 情境一：故事中，袋鼠、猫头鹰的生活方式不够灵活，而猴子却能灵活应对，象征着一种智慧与谦让的态度。
    • 情境二：通过提问：“为什么猴子接替它们？”引导学生思考动物们的生活态度，并理解“从现在开始”中的“万兽之王”的意义。

12. 情感引导：

    • 引导学生认识到每个人都是平等的，都有资格争夺头衔。只有尊重他人，才能真正赢得信任和尊重。

13. 巩固练习（10分钟）

14. 朗读检测：组织学生以小组为单位，轮流朗读课文，判断哪些生字正确无误。

15. 板书设计： 从现在开始 狮子图 猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图 强调“万兽之王”的象征意义。

16. 总结提升（5分钟）

17. 总结导数目：通过朗读和思考，学生不仅学到了本课生字的正确写法，还理解了故事中人物的心理和生活态度的意义。
18. 情感升华：引导学生从具体的情节中领悟到“从现在开始”中的寓意是激励我们珍惜当下，尊重他人生活方式的情感。

教学设计亮点总结：

• 本教学设计以读代讲为核心，注重朗读与感悟，通过生动的动画和互动交流，激发学生的情感共鸣。
• 强化了学生在阅读中的自主学习能力，帮助他们理解并掌握生字词。
• 情感教育贯穿始终，引导学生从具体的故事中汲取力量，学会欣赏他人生活态度的重要性。

教学反思： 本设计成功地将口语化阅读与朗读相结合，通过互动交流和板书，有效促进了学生的理解和表达。同时，情感教育的融入让课堂充满了温度和感染力，激发了学生的共鸣感。

教情分析与反思

1. 复习导入环节

• 优点：简单而直接，学生容易理解和记住生字。
• 不足：缺乏具体的互动活动，未能充分调动学生的积极性。

2. 书写生字环节

• 优点：引导学生理解每个字的特点，并示范写法。
• 不足：没有进行足够的独立练习，部分学生可能难以掌握生字的书写姿势和规范字音。

3. 创设情景环节

• 优点：让学生感受到新的可能性并产生兴趣。
• 不足：未充分引导学生的参与感和表达能力，部分学生未能积极参与讨论。

4. 情感表达环节

• 优点：通过情景设置，帮助学生理解句式的含义。
• 不足：缺乏足够的互动和反馈，部分学生可能难以深入理解生字的深意。

总结

总体来看，这节课在形式上是有效的，学生们对新课内容的兴趣较高。然而，在教学设计中还有改进空间，尤其是在互动环节、练习时间管理以及情感表达引导方面，可以进一步优化教学策略，以更好地促进学生的学习效果。

《从现在开始》作文教学设计的教学优缺点及改进方向

教学目标

本课通过阅读《从现在开始》，学生不仅能认识和书写9个生字，还会感受不同动物的难处与故事的情感，从而激发写作兴趣。

效果分析

1. 全面教育目标
   优点：教学设计覆盖了识字、朗读、感悟、写作业等多个方面，确保了学生的全面发展。
   缺点：内容过于单一，缺乏足够的活动设计和情感体验的引导，学生难以真正经历故事的情感和体验。

2. 分层次教学
   优点：第一份设计注重理论与实践结合，第二份则进一步强调读文感悟、朗读感悟和明理。第三份则通过角色扮演和讨论进一步强化主题思想。
   缺点：过于追求字词的掌握，缺乏情感体验的引导，学生可能无法真正理解故事中的复杂情感。

3. 活动设计不足
   优点：第二份设计了角色扮演、讨论交流等环节，帮助学生更深刻地理解人物性格和故事意义。第三份则通过角色扮演和合作交流进一步深化主题思想。
   缺点：缺乏具体的实践活动（如绘画、表演）和情感体验的引导，学生可能难以感受到故事的情感变化。

改进建议

1. 丰富活动设计
2. 在教学中增加更多实践环节，例如角色扮演、故事讨论、绘画展示等，让学生更深入地感受人物性格和情感。

3. 结合教材内容，设计一些贴近生活的实践活动（如绘制动物形象或写作业），帮助学生在实践中积累情感。

4. 增强情感体验

5. 在第一课中，可以设计一个角色扮演环节，让学生扮演不同的动物角色，如狮子、猫头鹰等，感受不同动物的难处和困境。

6. 结合第二课内容，设计一些情感表达的练习（如写日记或做小实验），帮助学生更深刻地理解复杂的情感。

7. 深化主题思想

8. 第三份的设计已经有了一定启发性的活动（如讨论“相互尊重”的概念），但可以进一步结合具体情境和生活经验，让学生更清晰地理解“相互尊重”背后的哲学意义。

9. 提供情感支持

10. 在阅读文本时，教师应引导学生分析故事的情感变化，并通过提问或讨论等方式帮助他们理解复杂的意象和人物心理。

11. 设计多元评价方式

12. 增加分层评价机制（如优秀生、良好生、一般生），鼓励不同层次的学生参与，逐步提高写作能力。同时，结合书写作业，教师可以对学生的写作进行反馈，帮助他们更清晰地表达观点。

总结

本份教学设计在目标设置和内容安排上较为全面，但在活动设计和情感体验的引导方面存在不足。通过增加实践环节、强化情感体验，以及深化主题思想，可以进一步提升教学效果，让学生在阅读与写作的过程中获得 deeper理解。

以下是改写后的文章：

引言

我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！

选人过程

门票已经有了，我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么？1）原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？2）有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

竞选命令的解读

门票已经有了，我们赶紧入场吧！ accord着大会的规定，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。1）第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。

动物反应与社会影响

4、袋鼠大王的威风与帝者的风范。你能不能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝呢？5）加赛读。学生评议，这样读有什么好处？6）齐读，读出袋头鹰的威风。

作业超市，自主选择

1、小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；2）故事大王：讲给亲人朋友听一听；3）小小书法家：写正确美观参加班级书法大赛；4）小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；5）小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。