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合欢树说课稿_合欢树说课视频

2026-02-11 17:51:13 | 人围观 | 评论:

《合欢树》说课稿

一、教材地位及课文特点

（1）教材的地位及特点：
《合欢树》作为语文教科书第四册第一单元的第三篇课文，内容属于“情真意切”文学写作。通过这篇文章，学生可以学习如何以“形感”来描绘人物情感，在整体上把握文章的结构与文风。

（2）教学重点：
理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
（3）教学难点：
作者未浓墨重彩地直接描写合欢树，而是通过邻人的口吻引出合欢树的“巧妙篇章”。

二、说教法

  1. 以感受带动体会，创设情景
    （1）“从学生自身出发”设计写作练习：
    在课堂中，学生会经历这样一个过程：首先从文章整体入手，感受作者的情感；然后在具体的文本中寻找自己与合欢树的联系，深入思考。

（2）以“感受”带动：“感受——引发思考”的教学模式，采用“说读写结合”，充分调动学生听、思、读的积极性。

  1. 以对话引导探究
    教师通过设计开放性的问答形式，引导学生围绕合欢树的主题进行深入的思考，从而理解文章中的深刻情感和丰富的寓意。

三、说学法

  1. 感受，通过倾听与体会
    在课堂中，学生会经历这样一个过程：首先从文章整体入手，感受作者的情感；然后在具体的文本中寻找自己与合欢树的联系，深入思考。

  2. 设计练习，以实践促进理解
    通过设计“谈文思”练习，引导学生联系写作手法（如比喻、拟人等），进一步理解和体会文章中的深刻情感。

  3. 小组讨论，增强互动
    教师设计开放性问题，在学生中展开交流讨论，让学生分享自己的感受与思考，从而激发课堂的活跃性与积极性。

四、说教学模式

（一）“感受——引导探究”：
1. 以朗读引出理解：从全文配乐朗诵，营造亲切的氛围，激发学生共鸣。
2. 结合“从自身出发”，设计写作练习：“谁能写出合欢树最打动你的地方？”并请学生分享自己的感受与思考。

（二）“谈文思”交流讨论：
1. 根据学生实际设计开放性问题：“结合写作手法，你对《合欢树》中的某些句子有何认识？”
2. 鼓励学生通过小组交流，分享自己的收获与感悟，教师及时引导性评价，促进课堂高效发展。

五、说教学过程

  1. 情景引入：
  2. 展示题目图片并提问：“这是一棵合欢树吗？”（引发对生命和自然的思考）。

  3. 提出问题：“合欢树有什么特点？”并引导学生回忆自己的感受。

  4. 配乐朗诵，整体感知：

  5. 教师展示全文《合欢树》的配乐朗读，营造氛围，激发学生共鸣。

  6. 设计练习，深入探究：

  7. 鼓励学生在文章中找到最能打动自己的地方，并通过写作练习表达自己的感受与思考。

  8. 小组讨论，增强互动：

  9. 请学生分享自己的感受与收获，教师引导性评价，促进课堂高效发展。

六、说效果分析

  1. 情感共鸣：文章中蕴含的母爱主题深刻触动了学生的内心，增强了课堂的情感感染力。
  2. 思维拓展：通过设计“谈文思”练习，学生能够将文本与写作手法结合，提升写作能力。
  3. 互动性与活跃性：小组讨论形式调动了学生积极性，增强了课堂的活力与趣味性。

以上是我的说课稿，希望能为您的教学提供一些参考！

这篇文章以史铁生在母亲去世后的追忆与感悟为线索，通过细腻的语言和丰富的细节，展现了母爱的真实、深刻和复杂。以下是对此篇文章教学设计的深入分析：

一、文章整体设计亮点

  1. 情感真挚，语言细腻
    作者用平实的笔触讲述母亲的过去经历，情感细腻，既有对母亲坚韧与智慧的赞美，也有对母爱深刻的理解。文章通过母亲的残缺身体和内心的挣扎，展现了生命的短暂与爱的力量。

  2. 结构紧凑，逻辑清晰
    文章从给“我”治病到回忆母亲去世后，再到在小说《合欢树》中的经历，层层递进，情感层层深化。

  3. 象征意义丰富
    “合欢树”这一象征，不仅是作者个人的内心世界，更是母爱的真实写照。通过文章，学生可以感受到母爱的坚韧与智慧。

二、教学目标

1. 教学目标：

  • 通过阅读《合欢树》，体会作者对母亲的情感和思考。
  • 理解文章中“合欢树”这一象征的意义及其蕴含的深意。
  • 提升学生的观察能力和文学理解能力。

2. 学习目标：

  • 分析文章内容，找出母亲在不同历史阶段的角色与经历。
  • 探索文章情感变化背后母爱的真实内涵。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：

  • 理解作者对母亲复杂的情感和思考。
  • 探讨文章中“合欢树”这一象征的意义及其深意。

2. 教学难点：

  • 明确文章的情感变化与母爱的关系，突破“悲伤也成享受”的隐喻。
  • 深入理解母爱的复杂内涵。

四、教学方法

  1. 情境教学法：
  2. 利用歌曲《母亲》营造积极的氛围，启发学生情感投入。

  3. 配乐朗读文章内容，引导学生思考文章的情感点及相关人物心理。

  4. 合作交流法：

  5. 组织讨论：
    • 文章描述了哪些具体细节表达了母亲的爱？
    • 母亲是如何支持“我”写作以及在小说中的角色？

  6. 鼓励学生分享个人感受，培养表达能力。

  7. 深入探究法：

  8. 通过问题引导思考：
    • 母亲为什么会栽这棵合欢树？（母爱的复杂性）
    • 感情“也成享受”是什么含义？
    • 文章为什么不以“我的母亲”为题？（母爱的意义与象征）

五、教学设计

1. 导入环节：

  • 配乐《母亲》，引导学生感受母爱的温暖。
  • 通过多媒体展示图片或旋律，激发学生情感共鸣。

2. 细节探究：

  • 问题一：文章描述了“我”母亲在不同时间的角色与经历。
    • 十岁作文获奖为自己做裙子。
    • 二十岁双腿残疾为儿子做什么。
    • 三十岁小说发表不在人世。
  • 问题二：这些细节如何体现母爱？
    • 母亲无私的支持、鼓励、鼓励写作。

3. 共同探讨：

  • 问题三：母亲为什么要栽这棵合欢树？（母爱的象征意义）
    • 合欢树由作者的手指描绘，象征个人的成长经历。
    • “我的母亲”与合欢树有何相似之处？
  • 问题四：如何理解“悲伤也成享受”？
    • 母亲在困难时刻的支持如何转化为快乐的体验。

4. 拓展延伸：

  • 配歌《母爱》，让学生感受生命的美好与母爱的力量。
  • 教师总结：母爱是一种无私而温暖的力量，它让我们感受到生命的意义和希望。

六、课后作业

  1. 为母亲写一首小诗，配上合适的旋律或音乐。
  2. 鼓励学生收集相关的母亲经典作品，并分享他们的理解和感受。

七、教学反思

  • 优点：
  • 教学设计有层次，情感真挚，情感体验层层递进。

  • 创设情境有效调动了学生的阅读积极性。

  • 不足之处：

  • 学生的基础参差不齐，部分学生难以深入理解和感受合欢树的象征意义。

  • 课后作业布置不够贴切，未能充分巩固所学知识。

  • 建议改进：

  • 在教学中多关注个别学生的需求，进行重点辅导。
  • 利用班上学生的写作成果，举办诗歌朗诵音乐班会，进一步激发母爱的传递。

这篇“合欢树”文章通过细腻的情感和深刻的思考，展现了母爱的真实与复杂。通过对文章的阅读与理解，学生不仅能够感受到作者对母亲的深切关爱，还能够学会运用多种鉴赏方法来理解和感受文学作品中的情感内涵。





标签：母爱 母亲 情感

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