《记承天寺夜游》优秀公开课教学设计_《记承天寺夜游》公开课教案

《记承天寺夜游》优秀公开课教学设计 5（配乐朗读）

[教学目标]

1. 正确诵读文章，熟读成诵；
2. 累积文言词语，正确理解文意；
3. 学习古人写景抒情的方法。

[教学方法]

• 道理法
• 讨论法

[课时安排]

1 课时

[教学过程]

[一、导入] （教师引导学生思考）
“有这样一个古人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：‘此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：‘眼前见天下无一个不是好人。’”
（教师带领学生读诗，并引导思考苏轼为何夜游承天寺如此醉心）

[二、朗读课文，读准字音，读准停顿]

1. 生齐读开头到“相与步于中庭”，问：东坡为何在冬夜起行？”

2. 教师引导学生分析苏轼夜游 motivations。

3. 再读，想象此句描绘的空明澄澈的意境，品味“盖”字所逗露的作者的心理状态，感悟作者迷醉于眼前美景的情态。

4. 再读，读出月色的朦胧美和作者内心的宁静、喜悦、空明、澄澈。

[三、听东坡抒怀]

1. 承天寺的这幅月夜小景的确美妙绝伦。但何夜无月？何处无竹柏？像承天寺这样的美景到处都有，为何只有苏轼才能领略到呢？”

2. 学生分组讨论，教师引导思考。

3. 闲人为何：
   （学生举手发言，教师鼓励学生分享不同观点）

4. 苏轼的豁达与超逸人格展现在哪些方面？

5. 再读，通过多角度解读苏轼的文言词汇和思想内涵，感悟其高洁、澄远的心境。

[四、吟咏美文，理解意蕴，感悟作者情怀]

1. 齐读写景句，问：有人说，全句无一字写月，而又无一字不在写月。那么，请大家仔细地品读这句‘盖’字所逗露的作者的心理状态，感悟作者迷醉于眼前美景的情态。

2. 教师引导学生深入理解苏轼的心境。

3. 听东坡抒怀，教师深入讲解苏轼的个性与人生哲学，让学生在听觉、视觉中反思内心情感。

[五、总结] （教师带领学生归纳苏轼的高洁、澄远心绪，并总结他一生的情怀与精神追求）

[教学反馈]

通过这节课的实施，我们发现学生更愿意参与课堂互动，特别是朗读和分组讨论环节，他们能更好地理解苏轼的思想。同时，教师引导的情感表达也为学生的个性发展提供了空间。

[评价]

学生在课堂中的表现反馈了他们是否能够深入理解苏轼的文章内容，并通过互动环节展现出积极的学习态度。

以下是一份针对《记承天寺夜游》的详细教学设计与反思，结合了课堂活动和学生学习的具体建议：

一、教学目标

1. 理解文言文的句式与含义：通过朗读、背诵和分析文言文中的句子，帮助学生掌握《记承天寺夜游》中的具体用词和句式。
2. 感受苏轼的闲情逸致：通过对苏轼夜游承天寺的描写，体会其“闲人”的豁达心境和“少闲人如吾两人”的深刻哲理。
3. 培养自主学习能力：通过小组合作探究，鼓励学生自行发现文言文中的奥秘，并尝试运用所学知识解决问题。

二、教学活动设计

第一课时：理解文言文的句式与含义

• 目标：让学生掌握《记承天寺夜游》中常用的文言文句式，理解其基本用法。
• 方法：
• 集体朗读并逐句分析文言文句子，强调“休”、“且”、“念”等结构的正确使用。
• 组织学生分组完成课后练习，要求准确使用文言文字词，并在小组内互相交流自己的理解。
• 预期成果：学生能够熟练掌握文言文中的常用句式和字词。

第二课时：背诵经典，感受文意

• 目标：让学生通过背诵《记承天寺夜游》，进一步熟悉文言文的韵律和用词结构。
• 方法：
• 利用课间 recess时间或课后作业，组织学生分组背诵全文，并在背诵过程中结合具体情境理解和记忆。
• 鼓励学生用自己的方式表达对文意的理解，可以结合个人兴趣进行拓展性思考。
• 预期成果：学生能够准确记忆并理解《记承天寺夜游》的内容和情感。

第三课时：分析经典中的哲理

• 目标：让学生通过分析《记承天寺夜游》，体会苏轼“闲人”心怀豁达、追求美好状态的情感。
• 方法：
• 在教师引导下，学生分组讨论：“何夜无月？何处无竹柏？”这句话的深层含义是什么？
• 鼓励学生用自己的话表达对“少闲人如吾两人”的理解，并结合个人经历进行具体的阐述。
• 预期成果：学生能够清晰地表达苏轼“闲情逸致”的深刻感悟，感受其豁达心态。

第四课时：小组探究与总结

• 目标：让学生通过小组合作，进一步探讨文言文中的经典哲理，并分享学习经验。
• 方法：
• 组织学生分组讨论《记承天寺夜游》的含义和苏轼的情感表达，记录个人见解和感受。
• 鼓励小组成员之间互相交流，共同寻找文言文中的深层意义。
• 预期成果：学生能够通过合作探究，深入理解苏轼“闲情”背后的哲理，并在课堂中形成积极向上的学习态度。

三、教学反思

1. 语感训练的重要性：
2. 教师在课堂教学中应注重引导学生独立完成简单的文言文朗读和背诵任务，帮助学生积累文言文的用字量。
3. 自主学习能力培养：
4. 通过小组合作探究的方式，鼓励学生自主思考和解决问题，培养其独立学习的能力。
5. 情感共鸣与文学感染：
6. 教师应结合诗歌《浣溪沙》中的“空明”意象，引导学生感受苏轼的旷达心情和豁达心态。

四、课堂活动示例

1. 课后练习题：
2. “何夜无月？”这句话的正确理解是什么？并结合个人经历进行具体阐述。
3. “何处无竹柏？”这句话的意思是怎样的？你如何看待“何处”？
4. 小组合作探究：
5. 组织学生分组讨论苏轼“少闲人如吾两人”这句话的含义，并尝试用自己的语言表达自己的理解。

通过以上教学设计和反思，可以为教师在实际课堂中应用的教学策略提供参考。

情感是学习此文的重点，也是难点。学生的阅读面毕竟狭窄，无法从文字上获得真切的体会。因而适时简介背景与黄州对苏轼的重要意义非常必要，只有让学生结合自己的'生活体验去感悟一位政治上有着远大抱负的人受到重创后的心境，才能与之产生情感共鸣，真切感悟他身处逆境却能豁达乐观处之的情怀，从而受到精神上的熏陶。

课堂上链接了苏轼身处人生低谷，却依然流露旷达之怀的两首词。学生们受到了一种精神上的熏陶和感染，自然而然对苏轼有了更新的了解。

当然，这节课也留下了很大的遗憾：本文有一个写月夜美景的佳句，课堂上光让学生赏析了一下，如能一起来想象这幅画面并用自己的语言把想象的画面描述出来。这样学生对美的景色、美的语言的印象就不是老师灌输的，而是自己感悟来的，能让学生沉浸其中，欲罢不能，才是语文教学的魂。

优课：《记承天寺夜游》优秀公开课教学设计 10

一、教材分析 本文是人教版八年级上册第三单元《短文二篇》中的第二篇，是苏轼的一篇小品文。本文写于苏轼被贬黄州期间，全文仅85个字，运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个空明、澄澈的艺术世界，传达出作者乐观、旷达的心境。文章短小精悍，语言言简意赅，其情其景耐人寻味，可以说是写景抒情中的精品文章，是学生学习写景抒情文章的典范。

二、学情分析 学生对文言文的学习已经有了一年的基础，具备了一定的文言基础知识，再加上本文文字浅显易懂，在课文注释和工具书的帮助下，能够自主疏通文意。但要理解“闲人”的含义，对学生来说，还有一定的困难。

三、指导思想 根据《语文课程标准》中“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，能背诵优秀诗文”的要求。在课堂上采取多种朗读方式，让学生与文本进行充分的对话，加以少量检测，充分体现教师的主导作用，学生的主体地位。并且采取合作的方式解决疑难问题。

四、教学目标 在教学中结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展发展的原则确定了以下教学目标： 1、通过反复诵读，掌握文中重点字、词、句的含义。 2、赏析文章的景色描写并体味作者复杂的心情。 3、研读“闲人”的含义，感悟作者的人生态度。

根据《课标》对文言文教学的要求，我把教学重点定位在以下三点： 1、熟读成诵。 2、通过读，读出作者复杂的情感变化。 3、领略文中月色之美并体会其意境。

由于学生与作者经历之间存在很大差异，加上八年级学生对历史知识的缺乏，我把教学难点定位为研读“闲人”“的含义，学会乐观面对学习生活中的困难。

五、教法、学法 《课标》中指出“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析能力和创新意识。”因此教法上主要采用： 1、诵读法。 2、创设情境法。 3、多媒体展示法。 4、启发诱导法。

学法：以自主学习、合作交流和反馈展示为主。目的是让学生动脑、动口、动手。

六、教学过程 导入 有这样一位文人，他一生坎坷曲折，虽才华横溢，但仕途却屡遭不顺，官越做越小，离朝廷是越来越远。然而就是这样一个落寞悲凉的文人，有一样东西却自始至终伴他一生，就是月亮。

他笔下的明月浸透了自己独特丰富复杂的人生感悟。

他曾叹月————缺月挂疏桐，漏断人初静。 他曾问月————明月几时有，把酒问青天。 他是谁？

苏轼曾夜游承天寺，留下了千古传诵的名篇，今天我们一起学习这篇美文。

教学设计与文章解析

1. 背景介绍与黄州对苏轼的重要意义

2. 提到一位文人，在黄州期间经历人生低谷，成为“闲人”。通过描绘月光下的景色（如“夜晚的一点明月，洒满了光芒”），增强画面感。

3. 苏轼的背景及其创作生涯

4. 介绍苏轼的生活经历和贡献，说明他一生坎坷曲折，仕途不顺。

5. 将月亮与他的人生经历联系起来，体现其深沉的情感和对人生的感悟。

6. 苏轼在承天寺夜游中的具体场景

7. 描述他在承天寺的环境（如“夜晚的一点明月，洒满了光芒”），营造出一种静谧而充满诗意的氛围。

8. 通过“他笔下的明月浸透了自己独特丰富复杂的人生感悟”，进一步突出苏轼对月亮的深刻理解。

9. 苏轼在夜晚与月的关系

10. 描述苏轼与月之间的互动，如“曾叹月————缺月挂疏桐，漏断人初静。”

11. 通过“曾问月————明月几时有”，引发学生思考月光下的生活哲理。

12. 苏轼对“闲人”的理解与感悟

13. 寻找文章中关于“闲人”的具体表达，并深入解读其含义。

14. 展示苏轼如何通过观看月亮的变化（如“曾观月————天圆地方”）来体现他对人生的豁达和乐观态度。

15. 课堂总结

16. 总结苏轼夜游承天寺的经历，以及他如何用内心的宁静与人生的感悟形成和谐统一。
17. 强调苏轼在夜晚与月之间建立的联系，传达出乐观向上的精神。

通过以上内容的整理和调整，文章更加生动、富有深度，符合语文教学的要求。同时，确保了语言表达通顺自然，逻辑清晰，能够有效引导学生深入理解苏轼人生感悟中的月亮象征意义。