2025-11-04 20:16:25 | 人围观 | 评论:

分数的基本性质的教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗?下面是我帮大家整理的《分数的基本性质的教学设计》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一、改写目标:
1、使学生经历探索分数基本性质的过程,初步理解和掌握分数的基本性质,知道它与商不变规律之间的联系。
2、使学生能应用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。
3、使学生在观察、操作、思考和交流等活动中,培养分析、综合和抽象、概括能力,体验数学学习的乐趣。
二、教学重点:
探索、发现、归纳和理解分数的基本性质。
三、教学过程:
(一) 导入
猜谜:你有我有他也有,黑身子黑腿黑脑袋,灯前月下伴你走,就是从来不开口。
(二) 学习新知
1、观察两个算式:1÷32÷6,问这两个算式的商相等吗?你的依据是什么?你能接着往下再写一个除法算式吗?
板书:1/3=2/6=3/9(得出三个相等的分数)
2、学生折纸找与1/2相等的分数。
你能先对折,涂色表示它的.1/2吗?你能通过继续对折,找出和1/2相等的其他分数吗?
展示与1/2相等的分数,并逐步板书:1/2=2/4=4/8=8/16
3、诱导探索
(1) 独立思考或小组交流。
(2) 探究验证.
你能从(1/2=2/4、1/2=4/8、1/2=8/16)这三组分数中任意选一组具体说说分数的分子、分母怎样变化以后,分数的大小不变?
教师根据学生的回答进行板书.
(3) 发现结论:出示分数的基本性质的内容,并揭示课题。
(4) 深究结论:
(1) 在分数的基本性质中,你认为哪些字词比较重要,为什么?
(2) 齐读并理解记忆分数的基本性质。
(二) 多层练习
1、填一填。(在○里填运算符号,在□里填数或字母).
4/5=4×6/5○□=24/□ 20/70=20○□/70÷5=□/14
5/8=5○□/8○6 7/12=7○□/12○□
2、判断.
3/4=3 4/4 4()12/15=12÷n/15÷n()
5/25=5×5/25÷5()5/6=25/30()
(三) 课堂作业:
1、第62页“练一练”2.
2、第63页第3题.
3、每日一题:请判断3/4和3 6/4 8是否相等,为什么?
(四) 反思:
“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位,它是约分、通分的依据,对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助,所以分数的基本性质是本单元的教学重点。这节课我大胆利用“猜想和验证”方法,留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间,让学生获得的是数学知识,而不是数学学习的方法。
在教学过程中,我要注意保持学生的学习兴趣,通过规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、问题让学生自主解决,使学生真正掌握分数的基本性质,并且能够灵活运用这一知识进行相关的计算和解决问题。
全站搜索